融合教室的模式介紹，快來(lái)收藏！
來(lái)源： 作者： 時(shí)間：2022-11-14 16:13:30
無(wú)論是公立學(xué)校還是教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，都希望在出現(xiàn)突發(fā)事件的時(shí)候，學(xué)生接受的整個(gè)教育過(guò)程和教學(xué)服務(wù)不發(fā)生變化，只不過(guò)形式改為線上上課。這時(shí)候，融合教室就是順應(yīng)時(shí)代的產(chǎn)物，當(dāng)然有一個(gè)能保證快速切換的平臺(tái)就很重要了，讓老師和學(xué)生在“原班主任”、“原上課時(shí)間”、“原上課內(nèi)容”的習(xí)慣場(chǎng)景下上課。能否從課前到課后提高教學(xué)效果和質(zhì)量？
從教學(xué)到教務(wù)，融合教室能否實(shí)現(xiàn)多方面賦能？融合教室告訴你是可以的。機(jī)構(gòu)和學(xué)校除了普遍的教學(xué)需求外，還需要解決排課、課程調(diào)整、教研、答疑輔導(dǎo)、測(cè)評(píng)實(shí)踐、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等問(wèn)題。在線改造過(guò)程中，而大部分在線教學(xué)服務(wù)平臺(tái)只有一種能力，導(dǎo)致運(yùn)營(yíng)管理效率地下化，事倍功半。為了幫助公立學(xué)校和教學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)解決燃眉之急，應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件，當(dāng)下推出“融合教室”解決方案，幫助解決上述問(wèn)題，化危機(jī)為機(jī)遇。
那么融合教室的模式是怎樣的？下面為你介紹。
無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，支持教育一體化的人勇往直前，反對(duì)的人無(wú)意參與。雖然融合教室引來(lái)了很多反對(duì)的聲音，但從融合的教育理念來(lái)看，如果所有學(xué)生都有權(quán)利在限制的環(huán)境中接受教育，特殊兒童也是班級(jí)成員，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)應(yīng)該被單一的教育制度所取代，家長(zhǎng)、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)可以使融合模式比分離模式更成功。如果秉持這樣的理念，融合教室模式的確是未來(lái)教育發(fā)展中值得培養(yǎng)的一個(gè)方向。然而，融合教室的實(shí)現(xiàn)確實(shí)需要統(tǒng)籌考慮和完善的配套措施，以便在實(shí)施過(guò)程中真正惠及所有兒童。
融合教室有四種可行模式，本文將詳細(xì)介紹這四種模式，并與臺(tái)灣地區(qū)的現(xiàn)象進(jìn)行比較，作為今后實(shí)施融合教育的參考，普通教師和特殊教育教師腦子里經(jīng)常有兩個(gè)問(wèn)題：怎樣做才能讓孩子的學(xué)習(xí)達(dá)成不錯(cuò)的效果？什么是專業(yè)教學(xué)的程度？
其實(shí)融合教室教育的目的不是讓老師受益，而是真正滿足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求。正因?yàn)槿绱?，孤立的程序雖然有利于教師的教學(xué)，但未必有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，換言之，要真正實(shí)施融合教育，融合教室需要具備兩個(gè)要素：需要滿足學(xué)生的特殊需求和在成員中建立共同的信念。同時(shí)教育基于的原則包括零拒絕，在家附近的學(xué)校接受教育，把特長(zhǎng)生按自然比例安排在普通班，在同齡的班級(jí)里接受教育，服務(wù)的基礎(chǔ)是了解學(xué)生的能力優(yōu)勢(shì)，并從中進(jìn)行教學(xué)。
