資源教室康復(fù)訓練促進隨班就讀學生發(fā)展
來源： 作者： 時間：2022-05-18 08:50:06
20世紀80年代末到90年代初，當隨班就讀在我國逐步興起時，資源教室作為一種對隨班就讀的補充形式開始啟動。經(jīng)過二、三十年的探索和研究，資源教室設(shè)置越來越規(guī)范化，正規(guī)化。在普通學校設(shè)置資源教室可以為有身心障礙的隨班就讀學生提供有利的教學環(huán)境，教師可以根據(jù)資源教室康復(fù)訓練內(nèi)容和策略，為隨班就讀學生提供特殊教育的服務(wù)，彌補學生的缺陷，更好地適應(yīng)正常教學活動，促進隨班就讀學生的發(fā)展。
隨班就讀學生個性缺陷明顯，需要專業(yè)訓練。隨班就讀學生的人際交往比較狹窄，只有固定的一個或兩個朋友，自卑、退縮，自我意識差，渴望他人關(guān)注，對自己的發(fā)展沒有規(guī)劃；學習上存在焦慮，害怕被人議論成績，考試前均有焦慮、緊張的情緒。學業(yè)能力普遍差，成績不理想。注意力渙散，識字閱讀障礙明顯，計算能力差，存在學習困難。需要心理教師、資源教師、個訓老師進行一對一的心理輔導、感統(tǒng)訓練、學業(yè)輔導。
學校對隨班就讀的關(guān)注度不高，需要改進。學校有一定的課程安排，但不夠完善，尤其是資源教室的利用沒有物盡其用，運作不通暢。班主任對隨班就讀學生的關(guān)注度還不夠高；學校在各類制度保障措施上還未跟進，師資力量的投入還不到位。需要學校調(diào)整現(xiàn)有課表，設(shè)置合理的課程安排，成立工作小組，制定相關(guān)工作機制推行下去。
家長缺乏教育孩子的正確觀念。家長面對孩子在學校的處境不是放任不管就是無能為力，需要開展家長座談、培訓，讓家長對孩子持有正確的教育態(tài)度，肩負起監(jiān)護人的職責。
資源教室康復(fù)訓練是一項長期的工作，需要在兩個層面上再深入研究。一方面在校級層面上，制定落實相應(yīng)的內(nèi)部體制改革，建立長效的資源教室保障機制，合編資源教師的工作量，進行績效的考核評估的工作，從而保障資源教室有序的運作。另一方面在縣級層面，加強對基層學校資源教室的管理，巡回指導加大頻率和力度，對資源教室的工作進行考核評估，舉行各類資源教室的評比活動，多條件多渠道的提升資源教室的功效。
隨班就讀學生個性缺陷明顯，需要專業(yè)訓練。隨班就讀學生的人際交往比較狹窄，只有固定的一個或兩個朋友，自卑、退縮，自我意識差，渴望他人關(guān)注，對自己的發(fā)展沒有規(guī)劃；學習上存在焦慮，害怕被人議論成績，考試前均有焦慮、緊張的情緒。學業(yè)能力普遍差，成績不理想。注意力渙散，識字閱讀障礙明顯，計算能力差，存在學習困難。需要心理教師、資源教師、個訓老師進行一對一的心理輔導、感統(tǒng)訓練、學業(yè)輔導。
學校對隨班就讀的關(guān)注度不高，需要改進。學校有一定的課程安排，但不夠完善，尤其是資源教室的利用沒有物盡其用，運作不通暢。班主任對隨班就讀學生的關(guān)注度還不夠高；學校在各類制度保障措施上還未跟進，師資力量的投入還不到位。需要學校調(diào)整現(xiàn)有課表，設(shè)置合理的課程安排，成立工作小組，制定相關(guān)工作機制推行下去。
家長缺乏教育孩子的正確觀念。家長面對孩子在學校的處境不是放任不管就是無能為力，需要開展家長座談、培訓，讓家長對孩子持有正確的教育態(tài)度，肩負起監(jiān)護人的職責。
資源教室康復(fù)訓練是一項長期的工作，需要在兩個層面上再深入研究。一方面在校級層面上，制定落實相應(yīng)的內(nèi)部體制改革，建立長效的資源教室保障機制，合編資源教師的工作量，進行績效的考核評估的工作，從而保障資源教室有序的運作。另一方面在縣級層面，加強對基層學校資源教室的管理，巡回指導加大頻率和力度，對資源教室的工作進行考核評估，舉行各類資源教室的評比活動，多條件多渠道的提升資源教室的功效。
