資源教室的主要應(yīng)用
來源： 作者： 時間：2022-06-13 16:56:12
資源教室先要為殘疾學(xué)生服務(wù)，而不是面向全體學(xué)生。資源教室是為誰建的？誰能進入資源教室接收專業(yè)服務(wù)障礙學(xué)生？需要特別的學(xué)生嗎？還是所有的學(xué)生？這個問題是資源教室的服務(wù)大象問題，似乎不言自明，不需要解釋，但實際上不一定是這樣。
資源教室大量建設(shè)后，普通學(xué)校對服務(wù)大象的定義模糊，也有盲目擴大服務(wù)對象的趨勢。典型的論調(diào)是：“資源教室投入這么多錢，分配這么多資源，只為學(xué)校的少數(shù)殘疾兒童值得嗎？”受這種觀念的影響，很多學(xué)校在建立資源教室后主張資源教室服務(wù)的對象直接以普通學(xué)校的所有學(xué)生為對象，甚至將資源教室為所有學(xué)生提供支持服務(wù)顯示為在本?；虮镜貐^(qū)推進資源教室發(fā)展的重要成果。以資源教室為所有學(xué)生為對象，穿著“教育公平”外衣的口號合理嗎？值得鼓勵或提倡嗎？
這個問題其實是討論我國資源教室建設(shè)的根本目的問題。能否從理論層面明確這一問題，將直接影響資源教室的定位和今后的建設(shè)方向。這又要回到我國資源教室建設(shè)的短暫歷程上來了。資源教室不是中國大陸的概念，而是受以美國為代表的西方融合教育實踐的影響而引入的。20世紀(jì)90年代初期，在國際組織的幫助下，我國進行過資源教室的零星探索。直到21世紀(jì)以后，資源教室才正式寫入政策文本，經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的資源教室建設(shè)速度加快，擴大到其他地區(qū)，資源教室建設(shè)和運營的理論研究和實踐探索也開始增加。
從我國資源教室的初衷來看，它受西方教育發(fā)達(dá)地區(qū)融合教育實踐的影響，但在普通學(xué)校滿足殘疾兒童少年的教育需求是我國資源教室產(chǎn)生和快速發(fā)展的直接原因。它符合或響應(yīng)了當(dāng)代中國根據(jù)班級對轉(zhuǎn)學(xué)發(fā)展的專業(yè)支持的要求和提高班級出席質(zhì)量的呼吁。
