多感官訓(xùn)練設(shè)備感覺統(tǒng)合失調(diào)與心理障礙
來源： 作者： 時間：2022-08-15 08:42:02
感覺功能障礙兒童的智力正常，但兒童大腦和身體各部位的協(xié)調(diào)能力受損，使許多優(yōu)秀的方面無法表現(xiàn)出來。通常，孩子在12歲之前通過訓(xùn)練就可以很容易地糾正感覺調(diào)節(jié)失調(diào)的現(xiàn)象。一旦超過12歲，它們就會變成固定的，不能改變。這就是為什么有些孩子在小的時候很聰明，長大后卻很普通的原因。
(1)視覺整合障礙:經(jīng)常發(fā)生閱讀跳行、翻錯頁、抄錯話題或遺忘。
(2)聽覺整合障礙:非常不集中注意力，給人這樣的孩子印象就是健忘，就是說記不住。
(3)平衡性和整體性不平衡:分不清左右鞋要穿反，分不清內(nèi)外穿襪子，書寫間距大，行距突然大突然小，行距偏離等。孩子學(xué)習(xí)新事物的興趣會因長期的失敗而大大降低。專家指出，關(guān)鍵是因為孩子的成長空間比較狹窄，各種感官刺激的機會大大減少。大多數(shù)學(xué)齡兒童只呆在家里和書桌前的小世界里，每天重復(fù)起床、洗臉、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、自習(xí)、睡覺，生活太無聊了。他們在父母的監(jiān)督，老師的講座，課間的短活動，和同學(xué)之間的互助學(xué)習(xí)中受到激勵。在一些大城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡兒童存在不同程度的感覺統(tǒng)合障礙，多達(dá)30%甚至更多。這樣的孩子得不到足夠的鍛煉，依賴性強，獨居能力其實很差，一旦父母離婚或家庭不幸等特殊情況下，他們的心理失衡更容易，嚴(yán)重的心理失衡反過來又削弱了感覺整合的能力。過度發(fā)展一個孩子的能力，也會不同程度地擠掉其他能力的提高。這是對視覺功能的過度利用，而損害了其他功能。如果父母把學(xué)習(xí)任務(wù)強加給孩子，或在特定科目上縱容孩子，就會產(chǎn)生感覺統(tǒng)合障礙。
由于家庭和城市生活的變小，使孩子的活動變得更小，成人也隨之變小對孩子的過分保護(hù)，事事順心，導(dǎo)致孩子接受信息不全面;父母的要求太高，紀(jì)律太嚴(yán)，人為地造成孩子壓力太大，孩子自由活動時間太少，造成精神傷害、挫敗感等。非智力因素容易造成學(xué)習(xí)不良。經(jīng)常不能完成簡單的動作，缺乏自信，遇到困難容易沮喪。系鞋帶、扣扣子等精細(xì)動作學(xué)習(xí)困難;粗大和精細(xì)運動技能差;笨拙的動作;不喜歡翻筋斗;不擅長玩積木。
1、不安分，注意力不集中，上課不能專心聽講，游戲節(jié)奏快，比一般孩子給父母帶來麻煩;有的可能會出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，說話緩慢，表達(dá)能力差;還有就是平衡感、方向感和距平感差。
2、能長時間看電視，玩視頻玩具，但不喜歡讀書;讀書時常跳行，多字少字，倒序;寫字時亂序，根號常倒序，有的甚至不想讀，也算不出來。
3、不喜歡和別人說話或聽別人說話，健忘，記憶力差，經(jīng)常忘記老師說的和布置的作業(yè)。
4、容易緊張，膽小，孤僻，不愛交際;挑食，愛哭，咬手指，玩弄生殖器;脾氣暴躁，無法控制情緒;不喜歡別人碰觸，卻愛擁抱別人;反應(yīng)慢，動作呆板，笨手笨腳;學(xué)習(xí)熱情差，學(xué)習(xí)困難;5、站而不站，坐而不坐;容易摔倒，拿東西不穩(wěn)，走路撞墻;心情煩躁，好斗，人際關(guān)系差。我不能在體育活動中跳繩或彈跳球。我在音樂活動中發(fā)音不正確。日常生活中不會系鞋帶、穿衣服、打滾、騎自行車;自信心差，消極退縮，人際交往能力差，缺乏豐富的想象力和創(chuàng)造力。如果孩子有感覺功能障礙，就需要進(jìn)行感覺訓(xùn)練。根據(jù)每個孩子感覺障礙的過程程度和智力發(fā)展水平，通過設(shè)計輕松有趣的游戲刺激幼兒的感覺神經(jīng)，增強幼兒的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而有效幫助幼兒建立自信，讓他們健康快樂地成長。
(1)視覺整合障礙:經(jīng)常發(fā)生閱讀跳行、翻錯頁、抄錯話題或遺忘。
(2)聽覺整合障礙:非常不集中注意力，給人這樣的孩子印象就是健忘，就是說記不住。
(3)平衡性和整體性不平衡:分不清左右鞋要穿反，分不清內(nèi)外穿襪子，書寫間距大，行距突然大突然小，行距偏離等。孩子學(xué)習(xí)新事物的興趣會因長期的失敗而大大降低。專家指出，關(guān)鍵是因為孩子的成長空間比較狹窄，各種感官刺激的機會大大減少。大多數(shù)學(xué)齡兒童只呆在家里和書桌前的小世界里，每天重復(fù)起床、洗臉、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、自習(xí)、睡覺，生活太無聊了。他們在父母的監(jiān)督，老師的講座，課間的短活動，和同學(xué)之間的互助學(xué)習(xí)中受到激勵。在一些大城市的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)齡兒童存在不同程度的感覺統(tǒng)合障礙，多達(dá)30%甚至更多。這樣的孩子得不到足夠的鍛煉，依賴性強，獨居能力其實很差，一旦父母離婚或家庭不幸等特殊情況下，他們的心理失衡更容易，嚴(yán)重的心理失衡反過來又削弱了感覺整合的能力。過度發(fā)展一個孩子的能力，也會不同程度地擠掉其他能力的提高。這是對視覺功能的過度利用，而損害了其他功能。如果父母把學(xué)習(xí)任務(wù)強加給孩子，或在特定科目上縱容孩子，就會產(chǎn)生感覺統(tǒng)合障礙。
由于家庭和城市生活的變小，使孩子的活動變得更小，成人也隨之變小對孩子的過分保護(hù)，事事順心，導(dǎo)致孩子接受信息不全面;父母的要求太高，紀(jì)律太嚴(yán)，人為地造成孩子壓力太大，孩子自由活動時間太少，造成精神傷害、挫敗感等。非智力因素容易造成學(xué)習(xí)不良。經(jīng)常不能完成簡單的動作，缺乏自信，遇到困難容易沮喪。系鞋帶、扣扣子等精細(xì)動作學(xué)習(xí)困難;粗大和精細(xì)運動技能差;笨拙的動作;不喜歡翻筋斗;不擅長玩積木。
1、不安分，注意力不集中，上課不能專心聽講，游戲節(jié)奏快，比一般孩子給父母帶來麻煩;有的可能會出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩，說話緩慢，表達(dá)能力差;還有就是平衡感、方向感和距平感差。
2、能長時間看電視，玩視頻玩具，但不喜歡讀書;讀書時常跳行，多字少字，倒序;寫字時亂序，根號常倒序，有的甚至不想讀，也算不出來。
3、不喜歡和別人說話或聽別人說話，健忘，記憶力差，經(jīng)常忘記老師說的和布置的作業(yè)。
4、容易緊張，膽小，孤僻，不愛交際;挑食，愛哭，咬手指，玩弄生殖器;脾氣暴躁，無法控制情緒;不喜歡別人碰觸，卻愛擁抱別人;反應(yīng)慢，動作呆板，笨手笨腳;學(xué)習(xí)熱情差，學(xué)習(xí)困難;5、站而不站，坐而不坐;容易摔倒，拿東西不穩(wěn)，走路撞墻;心情煩躁，好斗，人際關(guān)系差。我不能在體育活動中跳繩或彈跳球。我在音樂活動中發(fā)音不正確。日常生活中不會系鞋帶、穿衣服、打滾、騎自行車;自信心差，消極退縮，人際交往能力差，缺乏豐富的想象力和創(chuàng)造力。如果孩子有感覺功能障礙，就需要進(jìn)行感覺訓(xùn)練。根據(jù)每個孩子感覺障礙的過程程度和智力發(fā)展水平，通過設(shè)計輕松有趣的游戲刺激幼兒的感覺神經(jīng)，增強幼兒的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而有效幫助幼兒建立自信，讓他們健康快樂地成長。
